近日，武漢市江夏區齊心小學收到了一封特殊的“投訴信”，二年級10班同學的媽媽戴女士撥打了12345市民熱線，請工作人員一定要向孩子的班主任楊小玉和語文老師張瑩轉達真誠的感謝和崇高的敬意。原來，她的孩子是一位發育遲緩的“特殊兒童”，在近兩年的小學生活中，孩子從每天的“哭哭啼啼”變為現在的“興高采烈”，家長也從“憂心忡忡”轉變為“信心滿滿”。
楊小玉畢業于華中師范大學特殊教育專業，畢業即投身于江夏教育。初來二（10）班，她很快發現了幾位“不一樣”的孩子。他們情緒敏感、認知緩慢，有時會在班上引起不小的“沖突”。面對特殊兒童的教育需求，楊小玉老師沒有選擇“遮住眼”“隨大流”，而是以一位“靈魂工程師”的責任感和使命感，堅持因材施教、靜待花開。教育不僅是知識的傳遞，更是心靈的喚醒。在二（10）班，楊老師堅持多元評價標準，幫助每一個孩子找到自己的閃光價值。運動能力、勞動能力、語言表達、人際交往、審美趣味……她能夠看到每一個孩子微小的進步。一個曾經畏懼校園的孩子逐漸融入集體，愛上學習，這源于對教育事業的熱愛，更源于“一個都不能少”的教育信念。真正的教育情懷，不是空洞的口號，而是甘于平凡、默默耕耘的執著，是對“德智體美勞”全面發展的深刻理解，是在每一個細微處踐行“為黨育人、為國育才”的初心使命。
教育不僅需要愛心，更需要專業。對于特殊兒童，基礎的拼音生字書寫都是不小的挑戰，張瑩老師沒有盲目施教，而是以科學的方法和策略，啟智潤心，求是創新。她經常閱讀專業類的書籍資料，不斷調整教學節奏，設計分層任務和趣味活動，讓學習成為孩子們眼中的“小游戲”，同時與家長密切配合，形成教育合力，共同為成長培育適合的土壤。戴女士告訴熱線工作人員“在張老師這里我才明白，每一顆不同的苗子應該怎么樣澆水、施肥、曬太陽，我現在真的‘有苗不愁長’啦！”在基礎教育優質均衡發展的今天，教師必須不斷學習、精進業務，明白“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，以扎實專業能力支撐起教育理想，延續“有教無類”的千年文脈，奏出“強國有我”的時代之音。
教育的本質是愛，仁愛之心是師德的靈魂。在江夏區齊心小學，校長柯茗華“人氣”超高，每天大課間活動時，操場上的孩子都爭著搶著和校長打招呼，邀請校長加入自己班級的活動。校長不再“高高在上”，校長辦公室是孩子們的“談心室”，其可貴之處，在于她不僅關注孩子們的學業，更關注他們的情緒、社交、禮儀和心理健康。用微笑化解恐慌，用鼓勵點燃自信、用耐心等待進步，這種愛是理性的、有原則的引導，是“嚴慈相濟”的教育智慧，是讓每個孩子感受到“被看見、被理解、被信任”，從而激發內在成長動力。柯校長也在身體力行，去感染、教化每一位青年教師。正如戴女士所言，孩子的變化不僅在于行為，更在于精神狀態的煥然一新，這是師愛最動人的力量，也是當代“教育家精神”的生動演繹。
從于漪“點亮生命燈火”的教育哲學，到張桂梅“我生來就是高山”的至誠話語，再到這封特殊的“投訴信”，點點滴滴猶如一面鏡子，映照師德最本真的光輝，那是超越職業要求的生命關懷，不計回報的靈魂付出，在平凡崗位上創造不凡的專業堅守。
稿源：荊楚網（湖北日報網）
作者：喻竹（武漢市江夏區教育局）
責編：林杉【責任編輯:伍佳佳】
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