在新時代教育改革背景下，美術(shù)學科因其直觀性、實踐性與人文性特征，成為課程思政的重要載體。《我愛五星紅旗》作為小學美術(shù)課程中探索文化多樣性與價值觀引導的典型課例，其育人路徑的構(gòu)建需立足學科核心素養(yǎng)，將審美體驗、文化認同與價值塑造有機融合。以下以該課為例，從資源整合、教學策略及評價體系三方面展開分析，探討如何通過美術(shù)課堂實現(xiàn)“以美潤心、以文化人”的育人目標。
在課程資源開發(fā)層面，《我愛五星紅旗》可借鑒“大單元思政”理念，突破單一繪畫技法訓練的局限。教師可整合國旗設(shè)計的象征元素、革命根據(jù)地的紅色文化、礦物顏料制作技藝等，構(gòu)建“紅色基因中的精神傳承”主題。例如，通過對比不同歷史時期國旗圖案演變與《絲路山水地圖》中礦物顏料的應用，引導學生理解紅色不僅是革命象征，更是中華文明色彩智慧的延續(xù)。在繪制五星紅旗時，引導學生分析礦物顏料的穩(wěn)定性如何隱喻革命精神的永恒性，同時對比威尼斯畫派紅色系顏料成分，凸顯中國礦物顏料技術(shù)的獨特性。
教學實施過程中，需注重“視覺生情”的情感喚醒機制。以“革命精神”色彩圖譜創(chuàng)作為例，教師可組織學生采集校園紅色元素(如月季花瓣、磚墻斑痕)制作漸變紅色卡，同步播放《國家記憶》中開國大典的彩色修復影像，將紅色視覺認知延伸至民族復興的精神譜系。還可以以“尋找身邊的紅色”游戲?qū)?，讓學生指出教室內(nèi)的紅色物品(國旗、紅領(lǐng)巾、班牌等)，用簡單的語言討論“紅色讓你想到什么”。播放《五星紅旗》兒歌動畫，結(jié)合“貼紙拼國旗”活動(提供黃色彩紙剪五角星)，初步建立紅色與愛國情感的聯(lián)結(jié)。
在價值觀引導維度，需提供主題創(chuàng)設(shè)任務促進認知轉(zhuǎn)化。為了拓寬學生的視野，加深他們對五星紅旗的理解與熱愛，教師可以引導學生欣賞多種國旗素材，重點分析五星紅旗的獨特之美，以此提升他們對國旗藝術(shù)價值的認知，并激發(fā)情感共鳴。隨后，以“如何表達對祖國的熱愛”作為切入點，向?qū)W生展示不同行業(yè)的人如何通過實際行動為國家作出貢獻，從而激發(fā)他們的愛國熱情，并引導他們思考未來的發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生分享自己的理想，并探討如何將個人夢想與國家發(fā)展相結(jié)合，為祖國的繁榮貢獻力量。同時，強調(diào)愛國之情應體現(xiàn)在具體行動上，鼓勵學生從身邊小事做起，如在升旗儀式中保持莊重態(tài)度等，以實際行動表達對祖國與國旗的敬意，使愛國教育真正融入日常生活。
評價體系構(gòu)建需突破傳統(tǒng)技能導向，建立“三維度”觀察框架：在知識維度考察發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞身邊的美；在能力維度評估分享與交流身邊美的體會；在素養(yǎng)維度通過成長檔案袋記錄情感態(tài)度變化。借鑒“過程性考核占60% 終結(jié)性考核40%”結(jié)構(gòu)，將“三維度”轉(zhuǎn)化為可操作的評分矩陣。
何沅翙 上海市徐匯區(qū)匯師小學
作者簡介：
何沅翙，女，漢族，1997年1月生，上海人，本科，二級教師。
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